home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ Software Vault: The Gold Collection / Software Vault - The Gold Collection (American Databankers) (1993).ISO / cdr20 / cnn6_18.zip / CNN6-17 < prev    next >
Text File  |  1993-06-19  |  12KB  |  232 lines
  1.  
  2.  
  3.  
  4.  
  5.  
  6.  
  7.  
  8.  
  9.  
  10.         ******   ***     ***     *                  Thursday, June 17, 1993
  11.         *        *  *    *  *    *
  12.         *        *   *   *   *   *
  13.         *        *    *  *    *  *
  14.         **********     ***     *** ANCHOR DESK _____________________________
  15.         ********************************************************************
  16.         *  "Toon" in to the animated learning antics on the last Friday of *
  17.         *  every month at 3:00 A.M. (ET) on the Cartoon Network and you'll *
  18.         *  be surprised at who's speaking Spanish!  To enroll in this      *
  19.         *          FREE educational program call 1-800-344-6219.           *
  20.         ********************************************************************
  21.  
  22.                                 DAILY NEWS BRIEFING
  23.  
  24.         --------------------------------------------------------------------
  25.          Title      #             Program Rundown                       Time
  26.         --------------------------------------------------------------------
  27.         OPENING     1                                                    :40
  28.  
  29.         TOP STORY   2     The U.N. has issued an ultimatum to the       3:00
  30.                           nation of Haiti.
  31.  
  32.         IN THE      3     U.N. FORCES CONTINUE BOMBING RAIDS AGAINST     :30
  33.         HEADLINES         WARLORD AIDEED...
  34.  
  35.         SCIENCE     4     This Dutch museum gives humans a "worm's      2:50
  36.         DESK              eye-view" of the soil.
  37.  
  38.         NEWSDATE    5     On this date...June 17, 1885...                :15
  39.  
  40.         ****TEACHERS:  TODAY'S AT ISSUE SEGMENT CONTAINS SCENES THAT MAY****
  41.             DISTURB SOME STUDENTS.  PLEASE PREVIEW VIDEO BEFORE SHOWING.
  42.  
  43.         AT ISSUE:   6     (Part IV)  Is the line separating television  4:45
  44.         TV VIOLENCE       news and entertainment fading?
  45.  
  46.         WHO, WHAT,  7     WHERE will the 1996 Summer Olympic Games be    :15
  47.         ETC.              held?  ATLANTA, GEORGIA, U.S.
  48.  
  49.         OUR WORLD   8     "WHATIZIT"?  You decide!                      1:45
  50.  
  51.         CLOSE       9                                                   1:00
  52.         ------------------ EDITOR'S NOTE: TODAY'S NEWS TERMS ---------------
  53.         Jean-Bertrand Aristide  OAS  docu-dramas  cross-promotion  WHATIZIT?
  54.         --------------------------------------------------------------------
  55.           COPYRIGHT (C) 1993 CABLE NEWS NETWORK, INC.  ALL RIGHTS RESERVED.
  56.                 COPYRIGHT (C) 1993 TURNER EDUCATIONAL SERVICES, INC.
  57.                                  ALL RIGHTS RESERVED.
  58.         May be reproduced for class-                 Curriculum materials by
  59.         room use with CNN NEWSROOM                   Teachable Tech, Inc.
  60.  
  61.  
  62.  
  63.  
  64.  
  65.  
  66.  
  67.         ANCHOR DESK                                        June 17, 1993 (2)
  68.  
  69.         TOP STORY - U.N./HAITI
  70.         1.   Locate the nation of Haiti on a world map.  Briefly summarize
  71.              Haiti's recent political history.  Why has the U.N. Security
  72.              Council issued Haiti an ultimatum?  What other organization of
  73.              nations has taken this stand against the current ruling powers
  74.              in Haiti?
  75.         2.   Have groups of students research Chapter 7 of the United
  76.              Nations Charter, summarize it and report back to the class.
  77.              Ask groups to search for times when Chapter 7 has been invoked
  78.              by the U.N. and share their findings.  Generate a class
  79.              discussion about the success or failure of this measure on the
  80.              occasions when it was applied.  Has Chapter 7 ever been invoked
  81.              in the Western Hemisphere?  Why or why not?  Discuss.
  82.         3.   Working in small groups, have students find out more about what
  83.              happens to a nation under a financial embargo (assets are
  84.              frozen, etc.) and explain how this kind of sanction works.  Ask
  85.              students to compare this situation to an arms or oil embargo.
  86.              Have groups determine the kind of embargo that could hurt Haiti
  87.              most:  financial, arms or oil.  Have groups rank the three from
  88.              MOST harmful to LEAST and state their rationale.  Do students
  89.              think that any one or combination of these sanctions will force
  90.              the ruling powers to allow President Aristide to regain control
  91.              of the government?  Discuss.
  92.  
  93.         AT ISSUE:  TV VIOLENCE (PART IV)
  94.         4.   What are docu-dramas?  Are they sometimes promoted by tele-
  95.              vision news?  State your rationale.  Explain how docu-dramas
  96.              generate revenue for the networks.
  97.         5.   John Langley, Executive Producer of the television show "COPS,"
  98.              states, "The line between entertainment and news is very thin."
  99.              Do you agree with him?  Why or why not?
  100.         6.   Write the headings "DOCU-DRAMAS," "REALITY-BASED PROGRAMS" and
  101.              "TELEVISION NEWS" on the board.  Have groups of students
  102.              brainstorm lists of shows they have seen or are aware of that
  103.              fit into these categories and share their lists.  Write their
  104.              responses under each heading on the board.  Then ask students
  105.              to cite specific topics or events covered on the programs they
  106.              mentioned.  Were any of these topics/events also covered on
  107.              television news?  Do students feel that docu-dramas/
  108.              reality programs that depict these events glorify the violence
  109.              or provide the public with needed information?  Discuss.
  110.  
  111.         OUR WORLD:  WHATIZIT?
  112.         7.   Describe WHATIZIT.  What recent changes has it undergone?  Why?
  113.              Would you change it?  If so, how?  Have groups of students
  114.              offer ideas and illustrate them.  Have the class choose the
  115.              best "new" WHATIZIT and vote on a name.  Send the changes and
  116.              name to the Atlanta Committee for the Olympic Games.
  117.  
  118.  
  119.  
  120.  
  121.  
  122.  
  123.  
  124.         ***** ***** ***** ***** *     * ***** *****        June 17, 1993 (3)
  125.         **    *       *   *     * *   * *     *
  126.          ***  *       *   ***   *  *  * *     ***
  127.            ** *       *   *     *   * * *     *            NETHERLANDS
  128.         ***** ***** ***** ***** *     * ***** ***** DESK:  SOIL MUSEUM
  129.  
  130.         1.   BEFORE VIEWING:  When you are at ground level, what is beneath
  131.              your feet?  If you dug down 6 feet, what would you find?  How
  132.              old might the oldest object be 6' down?  How would you know?
  133.  
  134.         2.   AFTER VIEWING:  How is the Netherlands Soil Museum different
  135.              from a conventional museum?  What can be learned from looking
  136.              at Earth's past through soil samples and buried artifacts?
  137.  
  138.         3.   What is soil?  How is it built up?  Have students gather soil
  139.              samples from their yards or neighborhoods.  Students should:
  140.              a.   Use a trowel or shovel and carefully dig about 2 feet deep
  141.                   into the ground.  Try not to disturb the soil layers.
  142.              b.   Carefully examine the sides of their hole.  Note any
  143.                   changes in coloration, texture or moisture content.
  144.              c.   Use sandwich "baggies" to collect and store soil samples
  145.                   both from the top and the bottom of the pit.  Also collect
  146.                   any interesting items that may have been unearthed.
  147.                   Carefully note the position of each object in the soil.
  148.              Have students analyze samples for levels of humus, sand, clay,
  149.              water, etc. and share their conclusions, taking into account
  150.              the source of the samples and any artifacts that were found.
  151.              What aspects of the soil composition indicate the age of the
  152.              sample?  What can you tell about the geology of your area?
  153.  
  154.         4.   How is the soil of the Netherlands "borrowed" from other coun-
  155.              tries?  What is sedimentation?  How does it occur?  Divide
  156.              students into groups to design water/soil tables to demonstrate
  157.              how sedimentary layers are moved and deposited.  Groups should
  158.              consider different colors, types and densities of soil in
  159.              explaining how their table works.  Have the class pick the best
  160.              design.  Either display the design or build it to see if it
  161.              performs as well as expected!  Why would the composition of the
  162.              Netherlands soil be different from that of surrounding
  163.              countries?
  164.  
  165.         5.   Distribute the STUDENT HANDOUT (pg 4).  Divide students into
  166.              groups to investigate the deeper soil strata in their area by
  167.              collating information from utility services, City Hall or
  168.              architectural or engineering firms.  Groups should use the
  169.              HANDOUT to mark the location of any transit or utility lines,
  170.              pilings, rock strata, etc. From each source groups should
  171.              elicit information about soil composition.  Have groups produce
  172.              large scale posters of their research using the HANDOUT as a
  173.              prototype.  Create a Museum of the Soil for your area.  Include
  174.              samples of local rocks artifacts and soils with class posters.
  175.  
  176.  
  177.  
  178.  
  179.  
  180.  
  181.  
  182.         *****  **    **    *                               June 17, 1993 (4)
  183.         *      *  *  *  *  *
  184.         *      *   * *   * *
  185.         ********    **    ** STUDENT HANDOUT:  THE "DIRT" ON DIRT
  186.  
  187.         DIRECTIONS:  What is beneath you at ground level?  Use the chart
  188.         below to "map" the sub-strata under your neighborhood.  Contact
  189.         representatives of local utility, architectural or engineering
  190.         companies for information as to location of any transit or utility
  191.         lines, pilings, rock strata, etc.  From each source elicit informa-
  192.         tion about soil composition and condition.  Codify and mark your
  193.         results on the chart below.  A key has been started to help you.
  194.                                         o                     KEY
  195.                                        /!\              ++++++ Power line
  196.         0______________________________/ \_____________ ^^^^^^ Water line
  197.                                                         ssssss Gas line
  198.                                                         phphph Sewage line
  199.                                                         ttt Transit tunnel
  200.                                                         ### Piling Concrete
  201.         5 ft............................................    SOIL TYPES
  202.  
  203.  
  204.  
  205.  
  206.         10 ft..............................................................
  207.  
  208.  
  209.  
  210.  
  211.         15 ft..............................................................
  212.  
  213.  
  214.  
  215.  
  216.  
  217.         20 ft..............................................................
  218.  
  219.  
  220.  
  221.  
  222.  
  223.         25 ft.............................................................
  224.  
  225.         Compare your research to that of your classmates.  Use your collec-
  226.         tive data to produce a poster-sized rendition of this HANDOUT for
  227.         display in your own Museum of the Soil.  Collect local artifacts,
  228.         rocks and soil samples for display in the museum as well.
  229.         ------------------ EDITOR'S NOTE: TODAY'S NEWS TERMS ---------------
  230.         sub-strata      soil composition       sedimentation      glaciation
  231. *** END OF FILE *** Close Buffer *** Press [ENTER] to Continue.
  232.